Los procesos de tránsito en los centros educativos, a debate en Mondragon Unibertsitatea

La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea, junto con las escuelas públicas de Oñati y Bergara de Goieskola, ha celebrado en Eskoriatza, la jornada Tránsitos hacia una cultura participativa y el desarrollo comunitario (en su original en euskera: Igarobideak parte-hartze kultura eta garapen komunitarioaren norabidean). Un proyecto que se ha llevado a cabo gracias a la financiación del programa Gipuzkoa eraikiz de la Diputación Foral de Gipuzkoa. 

Los procesos de tránsito son aquellos momentos en los que se dan situaciones de cambio  o transición de una fase a otra. Algunos de los procesos de tránsito que se dan en los centros educativos se limitan a momentos puntuales, como por ejemplo los cambios de etapa

Los procesos de tránsito son aquellos momentos en los que se dan situaciones de cambio o transición de una fase a otra. Algunos de los procesos de tránsito que se dan en los centros educativos se limitan a momentos puntuales, como por ejemplo los cambios de etapa; otros, en cambio, son continuos y de aspecto más general. Como ha comentado en su presentación Irati Sagardia, investigadora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea, “a la hora de hablar de tránsitos, se ha venido analizando e investigando momentos concretos, pero pensamos que debemos entenderlos como un proceso complejo y continuado”. 

Las transiciones tienen un gran impacto en las vidas de los niños y niñas en edad escolar y en la de las familias debido a los cambios biopsicosociales que se producen en dichos procesos. Tal y como se ha explicado en la jornada, los grupos de investigación Zehar y Hazitegi de Mondragon Unibertsitatea junto con las escuelas públicas de Bergara y Oñati, partiendo del convencimiento de que en las escuelas no se les prestaba la suficiente importancia a esos pasajes, hace dos cursos pusieron en marcha el proceso participativo Guztion ahotsa con la intención de mejorar dichos tránsitos y profundizar en la escuela inclusiva. 

En el proyecto Guztion ahotsa han participado la escuela San Martin y el instituto Ipintza de Bergara y la escuela Urgain de Oñati (escuela de Errekalde y el Instituto Zuazola). Tal y como han explicado los y las representantes de estos centros, durante el primer curso, y tomando en cuenta las voces de todos los agentes que componen la comunidad escolar, trabajaron en cómo se viven esos momentos de tránsito: puntos fuertes, debilidades, miedos que surgen en dichos procesos, necesidades que se plantean... Una vez realizado ese primer diagnóstico, diseñaron un plan de acción para la mejora de dichos procesos. En el segundo curso han tenido la oportunidad de poner en marcha y evaluar el plan de acción, planteando mejoras y haciendo los ajustes necesarios.

Para el director de San Martín Eskola, Joxerra Lasa, las dudas surgen, principalmente, en el tránsito entre la etapa de 6º de primaria a la ESO

En la escuela pública de Bergara, por ejemplo, han trabajando especialmente la transición entre etapas y ciclos. El director de San Martín Eskola, Joxerra Lasa, ha comentado que las dudas surgen, principalmente, en el tránsito entre la etapa de 6º de primaria a la ESO. En su presentación, ha explicado las acciones que han llevado a cabo para resolver esas dudas. Así, entre otras actividades, realizan una visita al centro, dan cuenta de la siguiente etapa en formato de almuerzo, organizan juegos de cohesión grupal tanto al comienzo de curso como en el curso anterior o llevan a cabo acciones con el alumnado de la siguiente etapa. Garaine Baleztena, tutora de Educación Primaria en San Martín, ha explicado cómo los y las nuevas tutoras desarrollan acciones con los niños y niñas que tendrán en el próximo curso para mejorar así esos procesos de cambio.

Participación de centros de Bergara y Oñati

Los y las representantes del centro Urgain de Oñati también han compartido sus experiencias en la mejora de los procesos de tránsitos. Como ha explicado Maider Rivera, “antes trabajábamos las transiciones de Educación Infantil a Primaria y de 6º de primaria a la ESO; hoy en día, en cambio, trabajamos las transiciones entre todos los cursos”. Rivera ha señalado que el proyecto Guztion ahotsa les ha permitido sistematizar dichos procesos y poder replicarlos en cursos posteriores. De cara al futuro, las y los miembros de la escuela Urgain han identificado varios retos, entre los que Rivera ha destacado la necesidad de mezclar a los grupos de alumnos y alumnas, así como la necesidad de nuevos canales de comunicación para con las familias.